Последние новости

Вход для пользователей

ПРОБЛЕМЫ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ, РЕФОРМИРОВАНИЯ И ОПТИМИЗАЦИИ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ

 

Беседа журналиста Республики Башкортостан, профессора Садриева Мидхата Миншиевича с известным ученым-педагогом нашей страны и республики, членом- корреспондентом Академии образования РФ Ахияровым  Камилем  Шаяхмурзиновичем  о состоянии и реформировании, оптимизации трудового воспитания и проблемах системы образования  в  условиях сельской школы в Российском государстве.

М. Садриев: Камиль Шаяхмурзинович, оцените, пожалуйста, состояние

образовательной системы современной России, и, самое главное, каким оно должно быть?

К. Ахияров: Во все времена образование играло огромную роль в эффективном развитии всех сфер жизни общества. Образование в современных условиях - условиях научно-технической революции - становится одним из главных приоритетов в сегодняшней РФ. Тенденции модернизации, рационализации и технологизации оптимального развития всех сфер социальной жизни (экономической, политической, духовно-культурной) государства требуют существенных изменений, совершенствования всех структур образовательной системы. Международные сравнительные исследования последних лет (Р18А, ТИММ8, РШВ5) отмечают резкое снижение учебных достижений российских школьников. Уровень системы образования РФ ныне скатился с первых мест на 30-40. Основная причина падения качества образования в нашей стране - это непродуманная чиновниками министерства образования его реформация, отсутствие в деятельности министерства какой-либо «философии» образования, т.е. мудрости в предпринимаемых им шагах. Незрелая «философия» образования привела к тому, что современные школьники не умеют делать для себя выбор, необходимый для нормальной жизни, практической деятельности, освоения профессии. А ведь еще древнегреческие мудрецы утверждали, что «мудр не тот, кто много знает, а тот, кто знает то, что полезно». Где же ученик может научиться этому? В первую очередь - на уроках технологии. Технология - это процесс преобразования чего-либо от выбора идеи до создания продукта труда. Её разработки восходят от Декарта и Лейбница, а в наше время основаны на трудах российского ученого с мировым именем Петра Родионовича Атутова. Эти мысли и идеи выдающихся философов и педагогов ныне реализуются в некоторых вузах РБ, в частности, в филиале Башкирского государственного университета в городе Бирске. Ныне там, на факультете технологии готовят инженеров-технологов. Замена в базовом учебном плане предмета «Трудовое обучение» на курс «Технология» связано с необходимостью

обучения школьников не только приемам обработки различных материалов, но и с необходимостью развития их интеллектуальных способностей.

М. Садриев: Камиль Шаяхмурзинович, как Вы думаете, каков объективный подход к определению и оценке уровня, а также качества подготовки специалистов для их профессионального труда в промышленных предприятиях и аграрной сфере?

К. Ахияров: Уровень подготовки специалистов в средних и высших

образовательных учреждениях во многом определяется структурой и содержанием предшествующего общего образования, подготовленностью школьников к профессиональному обучению. Необходимость развития и совершенствования системы технологического образования подтверждается отечественным и зарубежным педагогическим опытом, а также существующей практикой подготовки молодежи к труду и получению профессии. В1986 г. академик РАО, профессор Атутов многократно в своих интервью и научных трудах утверждал и писал, что главная задача трудового обучения в общеобразовательной школе - «это моральная, психологическая и практическая подготовка школьников к трудовой деятельности в материальном производстве и сфере обслуживания. У старшеклассников - это общественно-производительный труд, их профессиональная ориентация и выбор ими профессий». На мой личный взгляд одной из важнейших задач технологической подготовки школьников с учетом их потребностей, возрастных особенностей и перспектив личностного развития является обучение элементам прикладных экономических знаний и началам предпринимательской деятельности. Не менее важным моментом при выборе профессии выступает правильный подбор учебного материала, кандидатуры преподавателя, методики преподавания основ экономики и предпринимательства, а также глубина охвата данной подготовкой различных классов и параллелей.

М. Садриев: Камиль Шаяхмурзинович, оказывает ли влияние сегодняшняя социально-демографическая обстановка в РФ на содержание и характер труда, на экономическую, социальную сферы жизни общества, на содержание трудовой деятельности и управление производством?

К. Ахияров: Нынешняя негативная обстановка с ростом численности населения в России и ростом смертности в стране - это однозначно влияет на развитие всех сфер социальной жизни, прежде всего на развитие экономики, и эта ситуация заставляет по- новому подходить к политехнизации общего образования и трудового обучения. Психолого-педагогические и социологические исследования показывают, что выпускники школ не имеют достаточных технических знаний, слабо знакомы (даже на описательном уровне) с машинами, орудиями труда, технологиями современного производства. Необходимо отметить, что вузовские подготовительные курсы весьма слабо устраняют дефицит информации, недостаточна и эффективность «дней открытых дверей». В такой ситуации необходимо переломить тенденцию феминизации школы и педагогического образования, ибо она сопровождается негативными социально¬психологическими последствиями.

М. Садриев: Камиль Шаяхмурзинович, как Вы оцениваете качество трудового воспитания, обучения в различных структурах системы образования?

К. Ахияров: Не вызывает никаких сомнений то, что оно ныне находится в трагедийном состоянии. Прецедент имеет продолжение в разделении учащимися школьных предметов, заданий, даже результатов на мужские и женские, которое закрепляет неправомерность социальных ролей: мальчики-добытчики, работники,

инвесторы, девочки-обслуга, домашние хозяйки, воспитательницы детей. От школы сегодня требуется подготовка творчески мыслящих людей, способных учиться, т.е. добывать те знания, которые необходимы, а на базе этих знаний самостоятельно формировать умения и навыки для продуктивной деятельности и творчества.

М. Садриев: Камиль Шаяхмурзинович, какие на Ваш взгляд шаги необходимо предпринимать для возрождения «вымирающей» сегодня деревни?

К. Ахияров: Прежде всего, необходимо возродить прошлый опыт подготовки кадров, естественно, внося в него достижения современной педагогики и методики подготовки кадров. Прежде всего необходимо возродить ученические бригады, которые в годы советской политической системы эффективно трудились в колхозах и совхозах. Они были организованы ещё в 1956 году. Процесс обучения и воспитания в ученических производственных бригадах связан с жизнью села, практикой земледельцев и животноводов, а потому педагогический процесс сопровождается с профессиональной подготовкой детей, подростков. Первыми инициаторами организации ученической производственной бригады в Башкирии были коллективы Челкаковской, Андреевской, Байгильдинской, Татышлинской, Ямадинской средних школ Бураевского, Кушнаренковского, Илишевского, Нуримановского и Янаульского районов. Некоторые из них и сегодня сохранились, некоторые были упразднены, но потом восстановились, а некоторые - нет.

В истории ученических производственных бригад просматривается глубокая трудовая взаимосвязь поколений, традиций, добротная устойчивость людей, твердо стоящих на земле, неразрывная преемственность старших с младшими. Известно, что почетными членами ученической производственной бригады  Челкаковской  средней школы Бураевского района были дважды Герой социалистического труда, почетный академик ВАСХН СССР Т.С. Мальцев, дважды Герой Советского Союза М.Г. Гареев, академики АПН СССР П.Р. Атутов, К.А. Иванович; член-корреспондент АН СССР, академик АН Казахской ССР С.Р. Рафиков; Герой социалистического труда, народный поэт Башкирии М. Карим; Герой Социалистического труда, первый секретарь Илишевского РК КПСС Т.Л. Рахманов; выдающийся педагог XX столетия.

М. Садриев: Камиль Шаяхмурзинович, каково все-таки Ваше мнение и конкретные предложения по сохранению деревни, сельскохозяйственного производства?

К. Ахияров: Никогда нельзя забывать о том, что россияне по своему менталитету общинники, коллективисты. Об этом, кстати, говорили Л.Н. Толстой и Ф.М. Достоевский. Достоевский, не принимавший социализма в его рационально-западническом толковании и устройстве, тем не менее был убежден, что «социализм можно построить только на фундаменте русской натуры, на русском божестве». В России с её огромной территорией и суровым климатом трудно эффективно развивать фермерские хозяйства, основанные на индивидуальном труде, как это успешно реализуется, например, в Швейцарии, Италии, Франции и других странах. Сельскохозяйственное производство в нашей стране удастся возродить и развивать, опираясь на политику воссоздания коллективных типов хозяйства, то есть колхозов и совхозов. И не менее важная задача  в кратчайшее  время   необходимо. Возродить машиностроение, способное снабжать деревню сельскохозяйственной техникой: тракторами, комбайнами и другой сельскохозяйственной техникой.

Нынешние неолибералы забыли о том, что сельское хозяйство, во-первых, это образ жизни, оно в течение многих столетий формировало человека как личность. Во- вторых, это мощная    социально-производственная структура занимающаяся производством продуктов питания. Сельское хозяйство, как образ жизни, должно формировать гармонично, эстетически, т.е. чувственно воспринимающий окружающий мир человека. В советское время проявлялось стремление к тому, чтобы был порядок в природной среде, и сами жители на реке, в лесу останавливали браконьера, вора. Но, к сожалению, сегодня в деревне формируется безразличное отношение к окружающей среде, формируется хамство, которые разрушают все устои, диктует свои правила, а общество соглашается. Сегодня настало время для формирования у молодежи несоглашательской позиции к политике, настроенной на слом, разрушение устоявшихся устоев, навыков и традиций образа жизни. Решением этой задачи должны заниматься семья, государство и система образования. Всегда нужно помнить о том, что Россия стоит на столпах: сильном государстве, соборности, высокой духовности, коллективизме и социальной справедливости. Этими ценностями необходимо насыщать сознание молодежи. Отвечая на вопрос о демографической ситуации в РФ, хочу подчеркнуть, что в стране планка разводов за 100 лет так поднялась, что она поражает воображение. В 1898г. число разводов на 1000 пар составило 0,06; 1913 - 0,15; 1926 - 2,7; 1989 - 14,1. По данным российской статистики в настоящее время в России из каждой 1000 семей распадается 540.

Процент разводов в России составляет 54,5%. Таким образом, мы, согласно данным ООН, по уровню разводов занимаем далеко не почетное первое место в мире. На 1000 граждан России нынче приходится почти пять разводов. Для сравнения: в Германии этот показатель - 2,7, в Финляндии - 2,5, в Польше - 1,7.

Нравственная неустойчивость, запредельный эгоизм, который под влиянием общества взращивают сегодня родители в своих детях, плюс их нежелание трудиться подтачивает семейные устои. Свою лепту вносит и пример наших «звёзд», политиков, олигархов, меняющих жен, как перчатки, что активно тиражируется и смакуется на телевидении.

Как известно, семья во все времена являлась основной ячейкой общества. Без крепкой семьи нам не удастся создать крепкое государство.

М. Садриев:  Я согласен с Вами в том, что требуется множество взвешенных и научно обоснованных решений, свободных от рекламных спекулятивных соображений, связанных с борьбой за власть, популистской демократией и демагогией, просто с некомпетентностью и недобросовестностью слишком речистых людей, выросших в условиях своего рода «зоопарка», где главное - не собственные умственные и трудовые усилия, а близость к кормушке.

К. Ахияров: Будущее за образованием.

Школа становится очагом духовной культуры лишь тогда, когда в нем царят пять культов: культ Родины, культ родного слова, культ человека, культ книги, культ общественно полезного производственного труда.

Образование - высокотехнологичная отрасль. Однако, для того, чтобы Россия смогла стать высокоразвитой страной в современном понимании, необходимы серьезные инвестиции в образование и науку. Но, вот тогда не будет 7 млн. безработных, 6 млн. наркоманов, 2 млн. беспризорных. Вот тогда можно мечтать о четырехкратном увеличении производительности труда. Вот тогда возвратятся на Родину 17 тысяч российских профессоров, работающих в американских университетах, лабораториях и научных центрах. Вот тогда мы вспашем 40 млн. гектаров заброшенных, заросших бурьяном сельскохозяйственных угодий. Соберем!80-200 млн. тонн зерна. Продлим нашу жизнь не только до 72-75 лет, но и до 100 и более... Недопустимо откладывать решение сегодняшних актуальных задач до 2020 года. «Вообще мечтать не вредно, но знать надо меру» - советовал Джавахарлал Неру. В последние 20 лет многовато было пустых обещаний.

К сожалению, в разработанном Министерством образования и науки Новом законе «Об образовании» объемом 300 страниц, за густыми словесами маскируется курс на развал некогда самой передовой в мире системы образования. С позиции нового мышления необходимо изучать славное историческое педагогическое наследие прошлого, осмысливать настоящее и с оптимистической перспективой смотреть в будущее.

Обсуждение закрыто

Код нашего баннера

<a href="http://www.kprf102.ru/" target="_blank"><img src="http://www.kprf102.ru/images/kprf.jpg" alt="Башкирское отделение политической партии КПРФ" title="Башкирское отделение политической партии КПРФ" height="100" width="228"></a>

ВидеоКанал